lunes, 8 de abril de 2013

Un chiste sobre puntuación...


¡Ay, voz secreta del amor oscuro...!

¡Hola, blogueros literarios! Hoy os propongo una Miniquest para que nuestros alumnos de 4.º de la ESO conozcan la vida de Federico García Lorca y trabajen creativamente con una de sus mejores obras poéticas: los Sonetos del amor oscuro.

Espero que os parezca útil. ¡Hasta otra! ¡Salud!

 
 

¡Ay, voz secreta del amor oscuro...! (Miniquest para 4.º de la ESO. Lengua Castellana y Literatura)

ESCENARIO
Eres un escritor al que una revista literaria le ha pedido un texto para publicar. Sin embargo, últimamente has perdido la inspiración, y, esperando encontrarla en la música, das en Internet con dos temas de Amancio Prada que te impactan enormemente:


Descubres que se trata de la adaptación de unos sonetos de Federico García Lorca, y el homenaje que le rinde Amancio Prada te hace decidir hacer tú algo parecido.

TAREA
¿Quién era Federico García Lorca? ¿Por qué y en qué circunstancias escribe sus Sonetos del amor oscuro? En tu publicación vas a hacer que el lector de la revista conozca la respuesta a estas preguntas, además de escribir un cuento en el que narres una historia de amor; en él, intercalarás cinco de los Sonetos, haciendo que su significado, aquello que intentan transmitir, corresponda con el momento de la historia que estás contando.

PRODUCTO
En primer lugar, tienes que escribir un resumen de la vida de Federico García Lorca (no más de un folio). Para ello, has de consultar estas dos páginas webs:

Después, resumirás los elementos esenciales del proceso de producción del poemario Sonetos del amor oscuro (como máximo, un folio). Para ello, basta con que leas la siguiente entrada:

Ambos resúmenes servirán de introducción a tu cuento. Toca ahora ser creativo. Para ello, debes comenzar leyendo los Sonetos: http://nivorg.blogspot.com.es/2009/04/sonetos-del-amor-oscuro-amor-y-pasion.html. Selecciona cinco de ellos para introducirlos en tu narración, recuerda lo que has aprendido sobre por qué Lorca compuso estos poemas, imagina una historia de amor y ponte a escribir tú. ¡Ánimo, que es más fácil de lo que piensas!



lunes, 18 de marzo de 2013

Dos webs didácticas

¡Hola, blogueros literarios! En este post os propongo la consulta de dos páginas web muy útiles para nuestras clases: aquí os dejo el análisis que he hecho de ambas.



  • Dirección (URL): http://www.xtec.cat/~jgenover/index.htm
  • Nombre de la web: lenguactiva.edu
  • Autores / EditoreS: Quim Genover -IES de Celrà-
  • Fecha de consulta: 3/03/2013
  • Presentación (temática, propósito): Se trata de una página que ofrece recursos interactivos para la enseñanza de la lengua: léxico, morfología, sintaxis y comprensión lectora.
 
TIPOLOGÍA: (Página institucional, formación tutorizada, material didáctico on line, web temática, página docente, prensa electrónica, biblioteca virtual, centro de recursos, entorno de comunicación, herramienta de referencia...): página docente personal
OBJETIVOS: ayudar al aprendizaje de diversos aspectos lingüísticos del español
LIBRE ACCESO: SÍ
INCLUYE PUBLICIDAD: NO
Contenidos que se presentan: Lengua española
Mapa de navegación (índice, principales secciones): Comprensión Lectora, Léxico, Morfología, Sintaxis y Miscelánea
Destinatarios: docentes y discentes de Lengua castellana
ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD
Eficacia (facilita los objetivos): sí
Facilidad de uso (entorno amable, fácil acceso a materiales, recursos, consultas...): entorno amable y fácil acceso a materiales.
 
ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
Calidad del entorno audiovisual (diseño claro, calidad técnica y estética de menús, pantallas, estilo, tipografía composición, elementos multimedia...): MEDIA: diseño muy claro, con una estética más eficiente que atractiva, varias pantallas, tipografía y composición relativamente agradables, sencillez técnica.
Calidad en los contenidos (información correcta, actualizada, contrastable, bien escrita...): ALTA: información correcta y clara.
Sistema de navegación e interacción (entorno claro para el usuario, buena estructuración del sitio, conexión veloz, links actualizados, potencialidad comunicativa con modos de interacción y comunicación...): el entorno es claro y muy bien estructurado
Bidireccionalidad (los usuarios pueden ser receptores y emisores de mensajes y/o información): NO
Potencialidad comunicativa (abre canales comunicativos, integra nuevos links): NO
 
ASPECTOS PSICOLÓGICOS Y PEDAGÓGICOS
Capacidad de motivación (presentación atractiva y motivadora): MEDIA
Adecuación a los usuarios (adecuación de los contenidos, las secciones y actividades y el entorno al desarrollo cognitivo, intereses y necesidades de los usuarios): ALTA
Potencialidad de sus recursos didácticos (portabilidad, legibilidad, hipertextualidad, hipermedia y tutorización): falla en hipermedia
Fomento de la iniciativa y autoaprendizaje:






  • Dirección (URL) http://www.uiowa.edu/~acadtech/phonetics/spanish/frameset.html
  • Nombre de la web Fonética: los sonidos del español
  • Autores / EditoreS: The University of Iowa
  • Fecha de consulta: 3/03/2013
  • Presentación (temática, propósito) : La página nos permite aprender la clasificación de los sonidos del español, así como escucharlos (a solas y en contextos diversos) y descubrir qué elementos del aparato fonador se ponen en juego en su producción.
 
TIPOLOGÍA: (Página institucional, formación tutorizada, material didáctico on line, web temática, página docente, prensa electrónica, biblioteca virtual, centro de recursos, entorno de comunicación, herramienta de referencia...): página institucional, material didáctico on line.
OBJETIVOS: facilitar el aprendizaje de los sonidos del español
LIBRE ACCESO: SÍ
INCLUYE PUBLICIDAD: NO
Contenidos que se presentan: fonética española
Mapa de navegación (índice, principales secciones): las secciones están determinadas por la clasificación de los sonidos del español.
Destinatarios: docentes y discentes del español.
ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD
Eficacia (facilita los objetivos): sí
Facilidad de uso (entorno amable, fácil acceso a materiales, recursos, consultas...): entorno amable y fácil acceso a materiales.
 
ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
Calidad del entorno audiovisual (diseño claro, calidad técnica y estética de menús, pantallas, estilo, tipografía composición, elementos multimedia...): ALTA: diseño claro, gran calidad técnica y estética, una única pantalla, tipografía y composición agradables, buena integración de elementos audiovisuales.
Calidad en los contenidos (información correcta, actualizada, contrastable, bien escrita...): ALTA: información correcta, clara y directa.
Sistema de navegación e interacción (entorno claro para el usuario, buena estructuración del sitio, conexión veloz, links actualizados, potencialidad comunicativa con modos de interacción y comunicación...): el entorno es claro y muy bien estructurado
Bidireccionalidad (los usuarios pueden ser receptores y emisores de mensajes y/o información): NO
Potencialidad comunicativa (abre canales comunicativos, integra nuevos links): NO
 
ASPECTOS PSICOLÓGICOS Y PEDAGÓGICOS
Capacidad de motivación (presentación atractiva y motivadora): Alta
Adecuación a los usuarios (adecuación de los contenidos, las secciones y actividades y el entorno al desarrollo cognitivo, intereses y necesidades de los usuarios): Alto
Potencialidad de sus recursos didácticos (portabilidad, legibilidad, hipertextualidad, hipermedia y tutorización): falla quizás en portabilidad.
Fomento de la iniciativa y autoaprendizaje:



¡Hasta otra! ¡Salud!

Nuestros tiempos verbales

¡Hola, blogueros literarios! Hoy voy a proponeros una actividad que funciona muy bien en 2.º de la ESO para reforzar el estudio de los tiempos verbales de una manera divertida, además de darnos un punto de partida para practicar la expresión escrita creativa. Lo ideal es contar con un aula con pizarra digital con acceso a Internet, aunque también puede hacerse en el aula de informática. Está pensada para una sesión, y emplea recursos reales.


Se les entrega a los alumnos la letra de la canción “Nuestros tiempos verbales”, en la que se han eliminado las formas verbales que se mencionan (“Si es presente, te amo. Si es futuro, te amaré...”). Dichos verbos aparecen en una caja de texto, desordenados, para que los estudiantes los coloquen en el lugar que corresponda. Después se visionará el videoclip para que puedan autocorregirse.

Una vez visto, tienen que subrayar todos los nombres de tiempos verbales a los que se alude y completarlos (p. ej., “Fue perfecto y te he amado”: pretérito perfecto compuesto), y, después, buscar si existe algún error gramatical en la letra de la canción (entre los participios se incluyen algunos adjetivos, con lo que podemos hacer hincapié en la diferencia entre ambas categorías).

En la segunda mitad de la clase, se busca en Internet la información que exista sobre el grupo, para poner contexto y cara a los creadores de la canción (http://www.elpatiodetucasa.com/). A partir de ahí tendrán que escribir una historia protagonizada por los componentes del grupo.

La clase se puede acabar volviendo a escuchar la canción.


¡Hasta otra! ¡Salud!

viernes, 30 de noviembre de 2012

La Celestina

¡Hola, blogueros literarios! En este post os descubrimos una presentación de Slideshare que resume muy bien los puntos esenciales que hay que tratar al hablar de la Celestina en 1.º de Bachillerato o en 3.º de la ESO. Es una presentación clara y eficaz, que incorpora imágenes de ediciones de la época junto con otras más actuales. ¡Ojalá os guste y os sea útil!

¡Hasta otra! ¡Salud!



Con todos ustedes... Juan Rulfo

¡Hola, blogeros literarios! ¿Os acordáis de ese magnífico programa llamado A fondo donde Joaquín Soler Serrano realizaba entrevistas a grandes personalidades de la cultura? Pues nos puede ser muy útil para nuestras clases de Literatura, para que los alumnos vean y oigan a autores que han leído, y descubran su opinión sobre su propia obra.

En Internet tenéis colgada, por ejemplo, la entrevista a Juan Rulfo, que no dura más de 50 minutos. Si en 4.º de la ESO elegimos Pedro Páramo como lectura obligatoria, podemos utilizar este vídeo para presentarles a su autor y comentar luego la novela teniendo en cuenta la información que en él se da:



¡Hasta otra! ¡Salud!

Saludos y... ¡prensa!

¡Hola, blogueros literarios! Aquí estamos, inaugurando en la red este blog que pretende servir para albergar diversos recursos didácticos para nuestras clases de Lengua Castellana y Literatura en las aulas del instituto.

En este primer post os proponemos acercar a nuestros alumnos al género del ensayo tal y como toma forma en las páginas de los diarios: a través de los géneros de opinión. Por medio del editorial "Fumaderos", publicado en El País en 2007, y de la carta al director "Un año de la nueva ley antitabaco", podemos enseñarles cómo se articulan estos textos de carácter argumentativo; después, podemos tomarlos como punto de partida para iniciar un debate sobre el tema que tratan, intentando inculcarles, además, la importancia de llevar una vida sana y sin humos.

¡Hasta otra! ¡Salud!